آش ندير ورا الباك ؟ المدرسة المغربية.. هل ما زالت تربي أم أصبحت مجرد مصنع للنقط ؟

لم تعد المدرسة اليوم مجرد فضاء لتلقين الدروس وحفظ المقررات الدراسية، بل أصبحت مطالبة بلعب أدوار أعمق وأكثر تعقيدًا في حياة التلميذ، خاصة في المراحل الحساسة التي تسبق اختيار التخصص أو الانتقال إلى الحياة الجامعية والمهنية. هذا ما يؤكده الأستاذ خالد تمدي، الموجه والكوتش المدرسي، الذي يرى أن المؤسسة التعليمية مطالبة بأن تكون أيضًا فضاءً للدعم النفسي والتربوي والاجتماعي، وليس فقط مكانًا للامتحانات والنقط.

ويشير المتحدث إلى أن التلميذ اليوم يعيش ضغوطًا متزايدة، بين رهانات النجاح الدراسي، وانتظارات الأسرة، وتأثير وسائل التواصل الاجتماعي، إضافة إلى التحولات السريعة التي يعرفها العالم وسوق الشغل. لذلك، لم يعد من الممكن أن تظل المدرسة حبيسة الأدوار التقليدية القديمة، بل عليها أن تواكب هذه التحولات وأن تساعد المتعلم على فهم ذاته وبناء مشروعه الشخصي بشكل متوازن.

لكن الواقع، حسب الأستاذ خالد تمدي، يكشف عن تحديات كبيرة تواجه المدرسة المغربية. فالمؤسسات التعليمية تجد نفسها مطالبة بإنهاء المقررات الدراسية، وتحضير التلاميذ للامتحانات، وفي الوقت نفسه القيام بأدوار تربوية وإنسانية معقدة، وسط نقص في الموارد البشرية والتقنية أحيانًا. ويرى أن الإشكال لم يعد مرتبطًا فقط ببذل مجهود أكبر، بل بضرورة الاشتغال بذكاء أكبر، عبر اعتماد مقاربات حديثة وأساليب تعليمية أكثر مرونة وفعالية.

وفي هذا السياق، تبرز التكنولوجيا كعنصر أساسي في تطوير العملية التعليمية. فالأنترنت، والألواح الرقمية، والمنصات التعليمية الحديثة أصبحت أدوات يمكن أن تسهّل الفهم وتساعد التلميذ على التعلم بطرق أكثر تفاعلية. غير أن التكنولوجيا وحدها لا تكفي، إذ ينبغي أن تكون جزءًا من رؤية تربوية متكاملة، مع ضمان تكافؤ الفرص بين التلاميذ في المدن والقرى، وبين التعليم العمومي والخصوصي.

ومن بين الأفكار الأساسية التي شدد عليها المتدخل أيضًا، أهمية ما سماه بـ“المثلث التربوي” الذي يجمع الأسرة والمدرسة والتلميذ. فنجاح المتعلم لا يمكن أن يتحقق إذا اشتغل كل طرف بمعزل عن الآخر. الأسرة مطالبة بالمتابعة والدعم النفسي، والمدرسة مطالبة بالتوجيه والتأطير، بينما يحتاج التلميذ نفسه إلى بيئة تشجعه على الثقة بالنفس وتحفزه على الاجتهاد. هذا التكامل، بحسب المتحدث، هو أساس بناء شخصية متوازنة قادرة على النجاح الدراسي والاجتماعي معًا.

كما توقف الأستاذ خالد تمدي عند مسألة الفروق الفردية بين المتعلمين، معتبرًا أن كل تلميذ يمتلك طريقته الخاصة في التعلم وسرعته المختلفة في الاستيعاب. فهناك من يتعلم بسرعة عبر الصورة، وآخر عبر الشرح الشفهي، وآخر يحتاج إلى التجربة والتطبيق. وهنا يظهر الدور الحاسم للأستاذ، الذي يستطيع أن يجعل التلميذ يحب مادة معينة أو ينفر منها تمامًا، بحسب أسلوبه وطريقة تعامله داخل القسم. فالعلاقة الإنسانية داخل الفصل تبقى عنصرًا مؤثرًا لا يقل أهمية عن المقرر الدراسي نفسه.

ومن هذا المنطلق، دعا المتحدث إلى ضرورة الاستثمار في التكوين المستمر للأساتذة والمربين، حتى يتمكنوا من مواكبة التحولات الجديدة وفهم احتياجات الأجيال الحالية، خاصة في ظل التغيرات النفسية والاجتماعية والتكنولوجية المتسارعة. فالتعليم الحديث، بحسب رأيه، لم يعد يعتمد فقط على نقل المعرفة، بل على القدرة على التواصل والتحفيز وفهم خصوصية كل متعلم.

في النهاية، يبدو واضحًا أن المدرسة المغربية تجد نفسها اليوم أمام تحدٍ حقيقي: كيف تتحول من مؤسسة تركز فقط على النجاح الدراسي إلى فضاء متكامل لبناء الإنسان؟ السؤال لم يعد مرتبطًا فقط بالمقررات والامتحانات، بل بقدرة المنظومة التعليمية على إنتاج جيل متوازن، واثق من نفسه، وقادر على مواجهة عالم سريع التغير.